在“梦回繁华”项目式学习课堂中，学生们从宋代名画中分析提取展位和专业形象，借助绘画技巧和文化历史知识设计展位广告牌。这是由艺术、语文和历史教师共同开发的跨学科项目式学习。孩子们将在每周一课时的学期学习中共同完成一个项目——规划一项历史和文化活动。一场创新的宋代游园会。
为此，学生们变换不同的角色，完成阶段性的任务：积累宋代文学、历史、艺术的信息，进行研究和丰富信息，确定摊位和卖点后设计广告牌，策划和准备集市，举办蹴鞠比赛。 ……
如今，项目式学习在华东师大二附初中的校园和课堂上深受师生的欢迎。自2020年学校开始探索项目式学习以来，已推出50余门课程。这些生动有趣的课程不仅在学校引起了热潮，也将老师和学生推向了更广阔的舞台。十余个案例获得市级奖励，学校荣获“上海市义务教育项目式学习种子实验学校”称号，开展市级项目式学习工作坊。
在美术老师高田、语文老师刘冰、历史老师张寅共同讲授的《梦回繁华》课程中，学生们敏锐地发现了《清明上河图》中的广告招牌和借口以及背后的反思。他们。广告牌设计以宋代商业文化为重点，策划游园会，再现宋代都市生活，彰显宋代文化。
“我和我的团队成员都对宋式美学非常着迷。为了深入了解清明上河图和宋代文化，我们查阅了各种历史资料，从宋史典籍到民俗研究报告，从古代建筑风格到宋代文化。”我们可以从店铺的招牌和装潢中推断出当时的商业方式，从人物的服饰和表情中了解宋代的社会阶层和生活方式。”六年级学生说。陈亲柔在审阅项目时。
从最初的三位教师忐忑不安地开展项目式学习，到形成各学科教师踊跃参与、踊跃开课的局面，学校4年来共开设了50余门项目式学习课程，各学校年维持提供超过 20 个基于项目的学习项目。 ”
渐渐地，老师们发现，在项目式学习中，
11月5日，在上海教育科学研究院通识教育研究所主办的“教育强国高质量项目式学习交流会上”，刘光琼作为唯一教师代表分享了“节日”和“做到最好”、“水”与竞赛”跨学科项目式学习设计与实施经验。
“我们学习了节水理论知识、数据可视化方法、数学建模方法以及节水模型的制作和利用。我们还分组制作不同创意的节水模型。”七年级学生刘新灿说：“
目前，华中二小以项目式学习的形式，开设了《梦回繁华》、《数学戏剧》、《节课尽力而为》、《水》等跨学科项目式学习。 《与竞赛》、《密室逃脱》等学科项目式学习，并以课程实践为基础开展上海市课程领导力研究项目《跨学科主题学习文理融合的实践与研究》以及区级重点项目《“新课标”视角下的横向主题式学习的设计与实践》。学校主编的案例集《项目式学习，我们就是这样做的》由学校出版并被华东师范大学出版社列入浙江省校园学术活动。
“下一步，我们希望在现有量的基础上整合数据库，优化项目式学习中的多种评价方法，形成以主题驱动项目式学习研究的模型。”李娜说。
记者：苏明山
初审：岳顺顺
点评：史思嘉
终审评委：刘肯博
