烟台海
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烟台德海
执教背景
这次班是我加入石玉君名师工作室后在西竹小学开设的教学班。
我的导师石玉君校长提出了“应用”语文的理念，主张以语言为路径，注重语用，注重表达。我非常认同导师的理念，并在自己的教学实践中付诸实践。这次公开课就是“应用”理念的一个例子。
《烟台的海》是一篇描写文，在教学中，我试着和学生一起去发现描写文的普遍特点，那就是“人景相依，情境交融”。从这个特点出发，我们找到了读懂描写文的钥匙，也找到了写好描写文的钥匙。
此后，我的很多公开课都尝试从文本的写作特点出发，将文本的阅读策略与写作策略结合起来，写作就是阅读，这对我对阅读教学的认识是一个很大的进步。
教学设计
《烟台的海》教学设计（第二课）
（邹庆，江苏宜兴）
【教学目标】
1.能正确、流利、富有感情地朗读文本。
2、理解课文内容，欣赏烟台四季海景的不同特点和人的不同表情，体会烟台人对生活的热爱。
3、探索“概括-具体-概括”结构文章的写作规律，“角度不同，文法大同”，了解描写文的写作特点，“景与人融为一体，通过描写景物来表达情感”，尝试运用这两种写作知识来写自己身边的风景。
【教学重点】
1、理解课文内容，领略烟台四季海景的不同特点和人的不同表情，体会烟台人对生活的热爱。
2、了解描写文的写作特点：“景与人相融合，借景抒情”。
【教学难点】
1.同一个“扑”字，在不同的句子中用来形容大海的不同特点。
2、运用同一修辞手法（比喻）来形容烟台不同季节的海水的不同特点。
3、烟台人对不同季节生活的热爱。
【设计理念】
1、从文风入手，探索景物描写的规律——景与人的融合、借景抒情。
叶圣陶说：“教科书无非是范例而已。”我们在讲授一个作为范例的文本时，首先要引导学生探究这个文本所代表的某一类文本的写作规律，帮助学生建构自己的写作体系。
《烟台海》是一篇记叙文，文中按照冬、春、夏、秋的顺序，描写了烟台海的风光和烟台人在四季的不同活动和表现，展现了烟台人对生活的热爱。文中鲜明地体现了“景与人融为一体、描景抒情”的写作特色。因此，探究记叙文的一般写作规律——景与人融为一体、描景抒情，必然成为本课的教学重点。
2、从文本出发，掌握阅读策略——抓住主线，深入探究。
“教材不过是例题”也告诉我们，教材是教学的依据。在阅读教学中，只有从文本出发，以文本为依托，引导学生全心全意去迎接文本，才能真正学会阅读策略和写作素养，从“这个例题”走向“这类文本”。
在这节课中，教师始终引导学生集中精力，围绕“景人合一，描写景物抒发情感”这条主线，进行课文探究。例如，在学习描写景物的课文时，课文的第二段和第三段都出现了“扑”字，教师引导学生在具体的语境中反复阅读、对比，冬天，这个“扑”字描写了烟台的海有什么特点？春天，这个“扑”字描写了烟台的海有什么特点？再例如，在学习描写人活动的课文时，教师紧扣“顶着”和“勇着”两个关键词，引导学生思考：为什么人们要冒着寒风和被浪打湿衣服的危险，与巨大的海浪一起拍照？以此引导学生体会烟台人的豪迈情怀和对生命、对美的热爱。
在细读课文的过程中，“景人相融、以景抒情”的主旨被进一步凸显，“围绕主旨，用心挖掘”也成为学生读课文的一般策略。
3、从孩子入手，确立孩子的主体地位——从支持到释放，突出自主。
学生是学习的主体，汉语是儿童的语言。在每一节汉语课上，我们都把儿童放在课堂的中心位置，把儿童学习汉语放在课堂教学的核心位置，从支持到释放，在传授与引导之间交替进行，充分体现学生的主体地位。
这篇课文具有概括-具体-概括的结构，写作部分呈现出鲜明的写作特色：“角度不同，文法相似”，特别适合“先帮后放烟台的海课文中的阅读，自主探索”的教学策略。在教学中，教师先引导学生“专心致志地看课文”，重点学习第二节的风景部分；然后学生自主学习第三、四、五节的风景部分，通过比较，体会烟台不同季节的海的不同特点。同样，在学习“人的活动”部分时，教师也是先引导学生重点学习第二节，然后引导学生自主学习第三、四、五节，通过比较，体会烟台人对不同季节生活同样的热爱。真正尊重学生主体地位的课堂，也是学生“学习”真正发生的课堂。
4.从课程出发，融入立体目标——阅读与写作相结合、学以致用。
语文课程标准指出：“语文课程致力于培养学生运用语言文字的能力。”阅读教学不仅仅是引导学生简单地理解课文内容，它是语文课程最重要的组成部分，是阅读与写作交汇的“发源地”。
本着这样的教学理念，在教学《烟台的海》这篇课文时，我们不仅要引导学生理解课文的内容，欣赏烟台四季大海景色的不同特点和人们的不同表情，体会烟台人对生活的热爱，还要引导学生探究描写性散文的一般结构和一般写作规律，并尝试运用这些写作知识去写身边的风景。
第二节课后，老师布置了如下作业：季节在变，风景在变，但我们的情感不变，那就是对家乡的热爱，对母校的怀念。请大家模仿这篇课文的写作风格，采用“概括-具体-概括”的结构，以“景物与人际交替”的方式写一写我们的校园。在毕业前夕，让我们把最美的文字，最真挚的感情，献给我们最美的母校。
这种教学把三维目标融为一体，真正实现了由“学什么”到“用什么”的转变，实现了从语文课堂到语文课程的升华。
【教学流程】
1.介绍旧知识，指出文本的特点。
1、同学们，这节课我们继续学习《烟台的海》。（一起读题目。）
2.本文为“概括-具体-概括”结构，全文共6节。第一节概括全文，指出烟台海域拥有独特的海景；第二至五节按季节变化的顺序，分别描写了烟台海域冬、春、夏、秋季的不同特点；第六节概括全文，升华主题。（论文：概括-具体-概括，冬、春、夏、秋季）
3. “一般-具体-一般”类文章有一个共同的特点，就是小节往往从不同的角度描述事物的特点，而各节的写作方法往往相似。这就叫“角度不同，写作方法相似”。（板书：角度不同，写作方法相似）
2、感知大局，体会“文笔相似”。
1.请快速浏览文本第2-5部分，找出这四部分内容安排上有哪些相同之处？
2. 提醒学生：第二部分应该先写什么，后写什么？其他部分呢？（先写海，即先写风景，后写人物。）（板书：海（风景）人物）
3、这是四段文笔上的相似之处，四段都是先写景，后写人，用类似的文笔描写了烟台四季大海的不同风貌。
3、从支撑到释放，学习“海”的特点。
1. 研究冬季的海洋。
1、先来欣赏一下烟台冬天的大海。展示自学要求：请您默读课文第二段，圈出描写冬天大海景色的相关句子，体会一下烟台冬天的大海给你带来什么样的感受？
2. 交流。提示：交流时，先读一下你划线的句子，然后说说你从这部分句子中获得了什么感受。
（1）冬季，深褐色的海面显得庄严。
设想：从“深褐色的海面”感受到冬天的大海是庄严的。
答：如果把“深褐色的海面”看作是一个人的脸，那么他此刻的表情一定是严肃、庄重的，这就叫“凝重”。
（2）海浪犹如千万头发怒的雄狮，纷纷从北面的天空向堤岸涌来，溅起数尺高的巨浪，发出雷鸣般的巨响，有时甚至掀起岸边数百张沉重的石凳，抛到十余米外的路中央。
假设一：我感受到了冬季“百万愤怒的狮子”掀起的波涛。
推理答案：在作者眼中，冬天的波涛汹涌烟台的海课文中的阅读，像丘陵一样高耸，像狮子一样凶猛。
设想二：从“一次次不懈的冲堤”中领略到冬季烟台海的壮丽。
李答：“扑”字写得真好。巨浪如何扑向堤坝？（一波波，执着地扑向堤坝）当你读到这个描写的时候，你的眼前仿佛浮现出什么样的景象？
预设：巨浪如小山一般，一波又一波，向堤岸冲击而来。前浪刚触及沙滩，后浪便紧随其后，仿佛不将海岸摧毁便不会停歇。
答：“扑”字生动地展现了冬日大海汹涌澎湃、蔚为壮观的景象。（单读）
预设三：从“浪花溅起数尺，声如雷霆”中，感受到了冬日大海的壮丽。
李老师回答：是的，巨浪冲击着海岸，震动着大地，多么壮观的景象啊！（单独阅读）
假设四：我从“海浪有时甚至能把岸边几百斤重的石凳掀到十几米外的路中间”这件事情上认识到了海浪的威力。
答：“居然”二字告诉我们，海浪的威力和壮观的场面是意想不到的，令人难以置信。也只有烟台的海在冬天能有如此大的威力！（单独阅读）
3、让我们一起来欣赏一下烟台冬日的海景吧。（图片在屏幕上显示）看着这壮观的景象，你想到了哪四个字？
预设：惊涛拍岸，山海翻腾，浊浪排空，万马奔腾……
4、让我们一起吟诵，再一次感受那汹涌澎湃的气势。
2.了解春季、夏季和秋季的海洋。
1、春、夏、秋季的大海和冬季的大海有何不同？ 请默读课文3-5节，圈出描写大海景色的相关单词和句子，体会春、夏、秋季的烟台大海给你的不同感受。
2. 沟通。
预设 1：“海浪汹涌，一缕缕白色的泡沫从遥远的北方地平线追逐着海岸，嬉笑着。它们一碰到岸边的礁石和沙滩，就害羞地退去，然后又冲上来，像一个顽皮的孩子。”
推理的答案：这里的“扑”和第二段中的“扑”有什么区别？
预设：第二段的“扑”字，是海浪像发怒的狮子一样，重重地扑向堤岸，这个“扑”字形容海浪的威力之大，场面之壮观。第三段的“扑”字，是海浪像顽皮的孩子一样，轻轻地扑向堤岸，仿佛在嬉戏打闹，这个“扑”字形容海浪的轻盈可爱。（棋盘：轻盈）
总结：是的，同一个词，用在不同的场合，会给人完全不同的感受。
预设二：“夏天的烟台的海水常常平静如镜，像一位静谧温柔的少女。”
答：作者把冬天的海比作百万头愤怒的雄狮，描写了海的壮丽；把春天的海比作顽皮的孩子，描写了海的轻盈；把夏天的海比作文静温柔的姑娘，描写了海的宁静。作者用同样的修辞手法描写了烟台不同季节的海的不同特点。这也是“角度不同，文笔相似”吧。
预设三：“清晨，太阳像被水洗过的红气球，飘浮出水面，在海面上拖出长长的倒影。海边的每一场日出都让人陶醉。
答：与“如痴如醉”结构相似的词语有哪些？（如诗如画如梦如幻）
人们欣赏着那如诗如画、如梦如幻的景色，禁不住为之陶醉，这样的场景，才叫浪漫。
预设四：“立秋一到，海水立刻变得格外的蓝，天空也显得格外的清澈，和昨天相比，空气中立刻弥漫着一股秋天的凉意。”
答：湛蓝的海水、清澈的天空，让人感受到秋季烟台海的浩瀚。
3.概括“海”的特点。
烟台的海在不同的季节给人不同的感受，作者运用比喻、拟人等修辞手法，把海的特色生动地呈现在我们眼前，让我们一起朗读，感受这些美妙的画面吧。（小组朗读）
4.突出自主性，学习“人的活动”。
1. 那么，人们看到这美丽的海上景象后，会有什么反应呢？请回到课文的第二部分，找到描写“人们”的部分，思考一下：为什么人们会冒着寒风去欣赏这壮观的景象？为什么他们会不顾衣服被打湿的危险，与巨浪一起拍照？
2. 沟通。
预设一：因为这是烟台最壮观的海景，所以人们顶着寒风前来观赏，因为人们想把烟台最独特、最美丽的海景永远留住，永远留在记忆里。
李老师回答：是的，这就是勇敢的烟台人民对美、对生命的热爱。（板块：热爱生命）
摘要：海浪拍岸的景象，因为有勇敢的崇拜者而显得更加壮丽；勇敢的烟台人，因为有巨浪作背景而显得更加豪迈，共同构成了今年冬天最独特、最壮丽的风景。
预设二：“春天是播种的季节，大海也不例外。渔民们脱下冬装，驶过平静的海面，前往养殖区播撒希望的种子，期待收获的季节。”
李答：人们在海上播下了什么希望的种子？（希望明天更美好，希望未来更幸福。）
摘要：在人们的眼里，春天的大海像孩子一样轻盈，像孩子一样充满希望。
预设三：“入夜，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游客，脚下，海浪与堤坝低语。”
摘要：夏季人们欣赏美丽的风景，享受美好的生活。
预设四：“告别了冬天的庄严，春天的清爽，夏天的浪漫，秋天的海面更加充实忙碌，渔民们扬帆出海，货船也扬帆起航……”
答：烟台人眼里的秋天是一个什么样的季节？（收获的季节，充实、忙碌的季节。）
摘要：在这个收获的季节，人们的生活充满了忙碌的喜悦，人们的生活因大海而更加美好。
5.概括整篇文章，明确写法规则。
1.总结规则。
这篇课文的题目是《烟台的海》，作者为什么既写海，又写人呢？
设想：烟台的海，因烟台人而更加美丽；烟台人，因烟台的海而更加美丽。
摘要：是的，人与海相依相融，构成了烟台一年四季独特而美丽的海景。现在我们再读题目，我们读的不只是烟台的海，更是烟台的人。
人物与风景的交替，是山水写作的一般规律。
学生们一起阅读主题。
2、情感升华。
简介：烟台的海是一幅画，是辽阔的背景，是气势磅礴的舞台，一代代烟台人在这里演绎着气势磅礴的活剧。
烟台的大海风景如画，冬季，巨浪如百万头愤怒的雄狮；春季，海浪如顽皮的孩童；夏季，大海像一位温柔娴静的少女；秋季，蔚蓝的海水、万里无云的天空，本身就是一幅绝美的画卷。
烟台的海是辽阔的背景，也是壮丽的舞台。在这壮丽的舞台上，你看到烟台人上演了哪些气势磅礴的现场戏剧？（拍照、播种、漫步沙滩、垂钓……）
摘要：每一幅画，每一个场景上都写着四个字：热爱生活。
6.尝试书写、传输和应用规则。
季节更替，景色变幻，不变的是我们的情感，不变的是我们对家乡的热爱，不变的是我们对母校的思念。请模仿这篇课文的写作风格，采用“概括-具体-概括”的结构，以“景物与人际交替”的方式写一写我们的校园。在毕业前夕，让我们把最美的文字，最真挚的感情，献给我们最美的母校。
学生作品
美丽的校园（王萌萌）
时光荏苒，小学六年即将过去，我们即将毕业，即将离开这所美丽的母校。想到这里，我的心里不禁涌起一股不舍之情。
我爱我的母校。
春天的校园，春意盎然，生机盎然。小鸟们从南方回来，哼着小曲儿，天空更蓝了，空气更清新了。校园里的含笑树结出了果实，像一个个活泼可爱的小娃娃，长着乳白色的头，咧着嘴笑。如果仔细闻一闻，还闻得到清香。以前上体育课路过这里，总会摘一颗果子放在鼻子前闻一闻。淡淡的清香顺着呼吸流进心里，心情顿时舒畅了许多。再远一点，就会有几棵桃树，开满了粉色的桃花。轻轻一摇，小小的花瓣便会飘落下来，犹如一场“桃花雨”。校园里的春天，浪漫而美好。
夏日炎炎，阳光洒在操场上。我们在操场上奔跑、玩耍、挥洒汗水。虽然又热又累，但每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。东方明珠社区的一棵大树走进了我们的校园，像长辈一样看着我们玩耍，还开着红红的小花，给这幅“夏日校园画卷”增添了几分生机。校园里的夏日，就是青春活力的代名词。
秋天，金风送爽，硕果累累。我们都很喜欢秋天，天气不冷不热，微风徐徐。也正是在这个季节，桂花悄悄地绽放了，金色的花瓣像上了一层蜡，摸起来很舒服。远远望去，整棵树就像一位亭亭玉立的少女，戴着闪闪发光的饰物，在风中翩翩起舞。上课时，我常常闻到楼下飘来的花香，总让人神清气爽，让人想多学点东西。这淡雅清淡的秋天，真是赏心悦目。
冬天，气温骤降，地上结满了白霜。清晨，常常可以看到学校操场上白雪皑皑，同学们心情大好，穿着白衣踩在草地上，留下一个个大小不一、花纹各异的脚印，直到把霜全部踩光。但有时，那个叫“冬天”的孩子又来了个顽皮的心情。前几天，阳光明媚，突然刮起一阵大风。在这样寒冷的天气里，所有的花都枯萎了，唯有腊梅在寒冷中绽放，与孩子抗争到底。我们也像腊梅一样，不畏寒冷，坚持来学校，只为了自己的美好未来，只为了自己的春节快快乐乐。冬天的校园，顽皮而庄重。
我舍不得离开这美丽的校园；我舍不得离开这四季美丽的风景；我舍不得离开这群可爱的同学；我舍不得离开辛勤付出的老师们……
【评论与赞赏】
《烟台的海》课后，请同学们模仿课文“一般-具体-一般”的结构，按照四季变化的顺序写一写我们美丽的校园。王萌萌的作文是其中比较优秀的一篇。
一是景物描写生动有趣。
春天，含笑的果实（其实应该是花）“像一个个活泼可爱的小娃娃，奶白色的脑袋，咧着嘴笑，仔细闻的话，甚至还会散发出一股沁人心脾的清香。”几棵桃树上“开满了粉红色的桃花，轻轻一摇，细小的花瓣便会飘落下来，犹如一场‘桃花雨’。”
夏天，大片的栾树“伸展到我们的校园里，像一位长者一样看着我们嬉戏，并绽放出红色的花朵，给这幅‘夏日校园画卷’增添了几分生机”。
秋季，“桂花悄悄绽放，金色的花瓣像上了一层蜡，摸起来很舒服，远远望去，整棵树就像一位身着闪亮饰物的曼妙少女，在风中翩翩起舞。”
冬天，“天气这么冷，百花都凋零了，唯有蜡梅在严寒中绽放，与孩子斗争到底”。
年轻的作者运用丰富的想象、隐喻、拟人等手法，为我们描绘了一幅幅美丽的校园画卷。
二是人景交融，景中有情。
小作者选择的场景都和他自己的校园生活息息相关，所以在描写场景的时候他会很自然地写出自己的所作所为和感受，读起来很真实，很有感情。
她这样描写含笑花开的情景：“以前上体育课的时候，我总会路过这里，摘一颗果实放在鼻子前闻，那淡淡的清香会随着呼吸流入心里，心情瞬间变得无比舒畅。”
在写到桂花时，她说道：“上课的时候，我经常闻到楼下飘来的花香，这总是让我精神振奋，让我想要学习更多东西。”
我最喜欢的是她对白霜的描述：“冬天，气温急剧下降，地上覆满白霜，清晨常常可以看到学校操场被白雪覆盖，同学们兴致勃勃，踩在洁白的草地上留下一个个大小不一、花纹各异的脚印，直到把霜全部踩烂。”
当景与人相联系，便产生了一种别样的韵味。含笑、桂花、白霜，一切都变得更加可爱。就像《小王子》里的那朵玫瑰，因为小王子给她浇水、给她捉虫、深深地凝视着她，在小王子心里，她和千万朵玫瑰都不一样。
不同的是我们隐藏在其中的情感。
我们爱我们的校园，爱校园里的一草一木、每一块泥土、每一块石头。因此，校园里的含笑、桂花、操场上的白霜，都成为我们情感的载体。当我们写它们，写与它们有关的人和事时，其实也是在表达我们对母校的热爱。
