作者：吴夕龙（江苏省东台市安丰镇小学高级教师）
时常听到部分教育工作者表达不满：学子们提交的功课字迹歪斜，批改起来横线竖线模糊不清，让人头晕目眩、兴致索然。是什么原因造成了这样的情况？本人特意考察了某教育机构的部分学员的文学功课，并且和那些字迹不清晰的学员进行了交流。调查结果显示，能够写得比较端正的只占接受考察学员的百分之四十，勉强还算规范的占百分之二十五，其余的要么修改得乱七八糟，要么胡乱增减内容，要么字迹龙飞凤舞。修改意味着学生做作业时会随意划掉、挑选文字，有时甚至整句或整段地涂黑；增添意味着学生划掉不需要的字词，用记号标出需要补充或修正的内容，并将其写在行间或空隙处；而字迹潦草则形容学生写字不认真，违反了正常书写规范。比起课堂上写的作业，家里完成的作业在书写上通常更差。
个人认为，前述情况的出现主要有两个层面的缘由。从受教育者角度分析，其一在于功课要求交代不清。无论是课内任务还是课后练习，其根本功能在于吸收和强化所学内容，对于书写能力欠佳的人，多数将功课视为一种不得不应付的差事，敷衍了事地应付过去。其二在于实践任务的方式欠妥。动笔前不认真构思的学生，或许欠缺独立思考的能力，想到什么就写什么，一旦发现题目做错，就通过涂掉、添加内容来修正。
教师角度来看，首先作业数量安排不合理。老师布置作业时缺少周全规划与筛选，只图练习次数多，不顾练习方法精妙，导致学生整天埋首书本，慢慢淡忘了作业的优劣观念，开始敷衍了事、马虎了事。其次作业批改不够严谨。老师在批改学生作业时，对字迹马虎的学生没有及时指点纠正，标准不高，评分等级设定偏低。
考虑到当前状况，为了纠正学生作业字迹歪斜的问题，让其变得规范、整齐、好看，可以采取以下改进方法。
要关注书写能力的培养。为何要关注书写能力的培养，在数字化时代为何还要练习书写？书法艺术与汉字文明同步形成并共同进步。汉字由各种精妙的笔画构成，相同的笔画在不同位置书写方式各异，形成许多独特的空间布局和形态，展现出丰富的艺术美感。练习书写能够反映一个人的文化积淀、知识深度、审美能力和艺术鉴赏水平。部分中小学对书写训练关注不足，虽然课程表里有专门的练字时间，但这些时间往往被其他科目挤占，或者变成随意涂鸦；就算上了练字课，也只是让学生随便写写。作者发现，很多学生拿笔和写字的姿势都不对，老师却好像没看见。要知道，学生作业写得好不好，关键在于老师能不能系统地指导，能不能帮助学生养成好习惯。中小学的书写训练是语文课程的一部分，语文教师是这项工作的核心力量，他们理应率先负责起书写教学的责任。
作业需要用心构思。老师在出题和选型时要下足功夫，坚决避免简单模仿，那种大量刷题的方式已经不符合提升学生关键能力的标准，不仅增加了学生的课业压力，还会损害他们的身心健康，导致他们产生抵触学习的心理，其中一个表现就是敷衍了事地对待作业。当前推行“双减”方针，执行“作业管理”措施，教师设计作业的细致程度、构思的巧妙程度、布置的数量程度，体现其用心程度。
认真处理作业评分。老师评分时，不能只看答案对错多少来决定分数，还要看字迹是否整齐好看。老师要马上发现学生作业里的错字和写得不好的字，不能小看它们。评选优秀学生时，也要看他们的字写得好不好。日常能够以教育机构、学段、集体等形式开展杰出作业的评比活动，增强学生对作业呈现水准的认知、产生参照效应。针对目标认知模糊的学生，需要与其进行沟通建立联系，可以先将标准放低，再逐步提升期望。
要成为良好典范。学生需要写出规范整齐又好看的字，老师必须带头做好，在课堂书写和作业批改时都要成为学生的榜样。小学生的模仿能力很强，常常把老师的字当作标准来学习。有的班级学生作业写得普遍不好，而有的班级情况相反，这与授课老师的日常示范很有联系。教授其他课程的教师也要看重课堂书写对学生的引导作用，同时认真对待学生作业的检查工作，不然，这边讲解那边忽视，最终的教学成效会显著降低。
汉字源远流长，楷体是历经发展而具备显著应用效用的字形。所谓“楷”，即指端正庄重。无论是教育部颁布的《关于于学校教育机构强化书写训练的若干指引》，抑或是《关于于学校教育机构强化规范文字书写教育的补充通告》，都彰显出国家对书写训练的深切关注。2022年的义务教育语文课程规范，同样突出了培育人的方向，在价值引导、用文化塑造人格、以能力培养为中心等方面，对义务教育语文课程规范设定了全新的具体要求。和以往的规范对比，新规范更加看重识字和写字的教育，制定了清晰而详尽的目标和标准。比如，低年级阶段，需要使用硬笔书写，力求笔画标准，字形挺拔，卷面干净；中年级阶段，必须熟练运用硬笔练习楷体字，同时借助毛笔对照楷书范本进行练习，体会汉字的书写韵味和形态美感。
汉字承载着中华文化的深厚内涵，也是民族特色的重要象征，民族的形成与进步依靠文字紧密相连。标准化的汉字属于全国通用的书写符号，掌握规范的书写技巧是青少年学生必须具备的基础本领，体现着语言文字的运用水平，关乎国民教育水平，也是国家教育体系建设的核心要素。从这个角度讲，书写培育对于学生关键能力的养成至关重要，同关键能力培育关联极为紧密，其广泛性规定我们必须面向所有人，从练习的每一个笔画、完成的每一份作业严格把关，引导学生树立“动笔就是练字时刻”的观念，确保每个孩子的笔下都能展现出端正整齐、棱角分明的标准汉字。
《光明日报》（2025年08月31日 05版）
