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近日，在深圳南山实验教育集团麒麟二中的化学课堂上，同学们围坐在一起。他们在课堂上进行着一种特别的活动，就像打“麻将”一样。这种“化学麻将”的视频在网络上迅速传播开来，变得非常走红。
视频里，学生们拿着写着高锰酸钾的牌，拿着写着氯离子的牌，拿着写着加热条件的牌，围坐在“麻将桌”跟前。对此，网友们纷纷发表评论，有的说“快把化学麻将推广到全国吧”，有的说“这种教育方式太有趣了”，还有的说“有了这样的创新教育，谁还会不爱学习呢”……
整体而言，这是一次具有教育意义且充满乐趣的教学创新之举。通过利用麻将这种娱乐性的工具，将原本枯燥的化学方程式的背诵记忆转化为“打麻将”的形式。学生通过用 14 块牌来组成完整的化学方程式，并且完成配平，就能够“和牌”。把“学化学”转变为“玩游戏”，这样既能够激发学生的学习热情，又能够提升学习的效率。
不过，是不是就要把“化学麻将”推广到全国呢？
这些是网友们所期待的。然而，从能够激发学校办学活力以及鼓励教师自主创新的角度来考量，对于某些教学创新案例的推广，必须要保持十分谨慎的态度。
有些时候，推广某项教学创新或许无法成功，还会引发其他问题。因为适合一所学校的教学创新，未必适合其他学校。任何教学创新，都得依据本校的办学条件以及本校师生的具体状况，采用适合本校的方式。
近年来，在一所学校取得了不错成效的教学创新，舆论在点赞的同时，都期望能推广到其他学校，并且称其为“别人的学校”。而鼓励教学创新，恰恰需要摆脱“推广”这种思维。
“化学麻将”是深圳一所学校在教学实践中探索出来的，学生玩得很开心。然而，将这套“化学麻将”推广到其他学校，不一定能取得良好效果，还会出现用单一模式、套路教育学生的新问题，这就使教学创新变得机械化了。
这一教学创新的最大看点在于寓教于乐。其创新思维并不复杂，具体做法是在麻将牌面上书写与化学方程式相关的内容，如反应物、生成物、化学式、系数、箭头、反应条件和物质状态等。学生通过摸牌、打牌的方式，进行化学方程式的组合，从而在“打麻将”的过程中学习化学知识。
据报道，这套“化学麻将”已进入专利申请阶段。这是一个正确的选择，因为它属于本校的创新成果。鼓励创新就需要进行知识产权保护，教学创新同样拥有知识产权。若其他学校认为这套“化学麻将”不错，就可以花钱购买并使用；若觉得不适合，完全可以自主去探索其他适合本校学生的教学方式。
2019 年发布的《意见》提出，要充分发挥教师的主导作用，让教师深入理解学科的特点、知识的结构以及思想的方法，科学地把握学生的认知规律，从而上好每一堂课。同时，要突出学生的主体地位，注重对学生好奇心、想象力、求知欲的保护，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
要落实上述《意见》，就必须激发学校的办学活力。同时，要落实和扩大教师的教育教学自主权，并且鼓励教师去开展教学研究以及进行教学创新。
就此而言，每个学校的每个学科，都能够拥有本校独具特色的、能够激发学生学习兴趣的教学方式。教学创新需避免模式化，在进行探索创新时，更要着重提升教师的专业素养和职业水平，以实现学校教育的个性化与多样化。
